Из истории Ростовской мужской гимназии имени А.Л. Кекина. Система наказаний в гимназии

«Наказание — очень трудная вещь;
от воспитателя оно требует
огромного такта и осторожности...»
(А. С. Макаренко)

Основной целью обучения в гимназиях в начале XX века являлось воспитание всесторонне развитой, образованной личности, готовой к служению обществу и Отечеству. Известно, что одно из условий успешного осуществления процесса воспитания и обучения — это соблюдение дисциплины, причем не только во время занятий, но и вне урочного времени. Кроме того, дисциплинированность помогает учащимся в дальнейшей социализации в обществе, адаптации в коллективе, реализации своих способностей.

Под дисциплиной мы понимаем соблюдение, исполнение со стороны учащихся определенных требований, правил учебного заведения, педагогов.

В разные времена существовали разные взгляды на методы воспитания дисциплины, а за ее нарушение применялись разные меры — гуманные и не очень (розги, линейки и др.).

04 мая 1874 года были утверждены «Правила для учеников гимназий и прогимназий ведомства Министерства народного просвещения» и «Правила о взысканиях», которые регламентировали поведение учащихся в стенах учебных заведений и вне их, форму одежды, виды наказаний, которые могли быть применимы к гимназистам.¹

Именно этими правилами и руководствовался педагогический персонал Ростовской мужской гимназии имени А. Л. Кекина. Кроме того, были приняты «правила классного поведения», внутренний распорядок дня, проект мер и правил поддержания порядка в стенах учебного заведения и вне его для учеников гимназии.²

³

⁴

⁵

⁶

Педагоги гимназии А. Л. Кекина считали, что развитие дисциплины должно строиться на позитивных взаимоотношениях преподавателей и учащихся, что «наказание — лишь неизбежное зло», что одними «запретительно-карательными мерами» решить вопрос о поведении учащихся не представляется возможным, потому наказывать желательно как можно реже, при этом использовать положительные способы воздействия, чтобы предупредить нарушение учениками правил «доброго поведения» и своевременно устранить причины нарушений. ⁷

Допускались следующие виды наказаний: выговоры, удаление из класса, стояние в классе вместо сидения, оставление после уроков на небольшой промежуток времени, пока остальные ученики разойдутся по домам, сообщение родителям о проступке, лишение права участвовать в общей игре во время большой перемены. ⁸

Согласно «Правилам о взыскании» в гимназиях и прогимназиях могла быть применена еще одна, довольно жесткая, мера наказания — заключение в карцер на время от 1 часа до 1 суток (с содержанием исключительно на хлебе и воде) в зависимости от степени проступка ученика. В гимназии А. Л. Кекина такой метод наказания отсутствовал.⁹

Наказание за проступки, «заслуживающие возмездия», мог наложить каждый преподаватель или дежурный надзиратель и «по возможности не должен был передавать свои полномочия в этом вопросе». Точного регламента наказаний в Ростовской мужской гимназии не существовало.¹⁰

Для большей осведомленности классного наставника о поведении учеников были заведены специальные тетради для занесения преподавателями своих наблюдений и замечаний относительно воспитанников и тетрадь, где фиксировались все опоздания для дальнейшего снижения отметки за поведение в четверти.¹¹

Кроме того, регистрация нарушений и наказаний велась в штрафном журнале — кондуите. Впервые кондуиты были введены в середине XIX века в Германии по предложению И. Ф. Гербарта. В Российской империи они применялись в гимназиях, духовных учебных заведениях и кадетских корпусах. ¹² В мужской гимназии А. Л. Кекина на каждого гимназиста при поступлении в гимназию заводился кондуитный список.

Кондуитный список содержал следующие сведения об учащемся: в каком классе и в каком учебном заведении обучается, о времени и месте рождения, происхождении, вероисповедании, дате и основании приема в гимназию, где обучался ранее, в каком классе оставался по 2 года, из какого класса выбыл и какой документ при этом выдан, о причине выбытия, об отметке за поведение, с которой выбыл, а также о дате проступка, о сути проступка, виде взыскания, о числе пропущенных уроков, отметке за поведение.

¹³

¹⁴

В имеющихся на хранении в филиале ГКУ ЯО ГАЯО в городе Ростове кондуитных списках можно выделить следующие меры взысканий в гимназии: ¹⁵

В конце каждого месяца на заседании педагогического совета обсуждались успехи в обучении и поведение каждого ученика в гимназии и вне ее. В случае выявления фактов «неуспешности» и дурного поведения эти сведения заносили в дневники учеников и уведомляли родителей или опекунов гимназистов. ¹⁶ Причем, педагогическим советом было решено извещать родителей не только о неблагополучных учениках, но и об успешных, ограничиваясь при этом выражением «удовлетворительно».¹⁷

Согласно журнала заседаний педагогического совета в Ростовской гимназии использовали такой вид наказания учащихся за проступки, как «отсылка домой во время уроков наиболее шаловливых и мешающих заниматься учеников», но применять данную меру решено было по возможности реже и только с предварительного согласия совета. ¹⁸ Один из гимназистов получил строгий выговор без занесения в штрафной журнал за бросание горохом на уроке французского языка (причем, ввиду обычно «доброго поведения» наказание применено более мягкое).¹⁹ Ученик V класса пытался отравиться уксусной эссенцией по причине тяжелых домашних обстоятельств, однако ни в чем «предрассудительном» ранее замечен не был, поэтому решено было ограничиться только нравственным воздействием законоучителя.²⁰

²¹

Еще одним методом наказания служило снижение балла за поведение в четверти. Поведение оценивалось по пятибалльной системе. «Неполный» балл («5-», «4», «4-», «3», ниже баллы не встречались) могли получить за нарушение дисциплины во время перемен и уроков, вне гимназии, за сквернословие, грубый тон, «излишнюю подвижность» в классе и на переменах, драки, ссоры с товарищами, непослушание, самовольный уход из гимназии, обман, пропуск занятий по неуважительной причине, за курение табака, опоздания, за подделку сведений об успехах, за угрозы товарищам, составление или показ неприличного рисунка, пререкание с преподавателем, за «подчистку» отметок, поделку подписи родственника, присвоение чужих денег, бросание бумаги на уроках и переменах, уход от наказания, невнимательность, отсутствие старания на занятиях, нарушение формы одежды, устройство лотереи в перья или деньги, позднее пребывание на вокзале, ярмарке и даже за игру в шашки на уроках. ²²

²³

²⁴

Имели место и такие проступки учащихся: два гимназиста во время студенческого концерта вошли без билетов, один из них пробрался в пустой класс, пролил чернила и вытер их тужуркой служителя (отметки за поведение снижены до «4» и «5-» баллов); учащийся замечен перед зданием гимназии в«пьяном виде (поставлен балл «3» за поведение и на три воскресенья оставлен по 3 часа).²⁵

Поведению гимназистов могла быть дана не только балловая оценка, но и словесная характеристика: «недостаточно хорошее», «плохое», «очень плохое».²⁶

²⁷

Еще одним видом наказания в мужской гимназии имени А. Л. Кекина было временное отстранение от занятий. Такая мера имела место за ослушание преподавателя во время урока (учащийся отстранен на 5 дней); за распространение клеветы о преподавателе; за систематические пропуски уроков, «безучастное отношение к классной работе»; за драки; за непристойное поведение («наневежничал в чернильницу» — отстранен на 1 месяц). Двое учащихся IV класса, отличавшиеся плохими отметками, дурным поведением и нежеланием учиться были исключены из гимназии до конца учебного года с правом возвращения в новом учебному году в тот же IV класс. ²⁸

²⁹

³⁰

³¹

³²

Имела место и более жесткая мера — исключение из гимназии. Поводом к исключению могло послужить «полное игнорирование занятиями и распорядками гимназической жизни» или неявка после каникул; организация кражи группой учеников (организатор исключен, остальные временно отстранены от занятий); «неуважительные манкировки» (пропуски уроков) и пренебрежительное отношение к занятиям. Учащийся II класса был исключен из гимназии за очень слабые успехи и «очень плохое», «невозможное» поведение в стенах гимназии, граничащее с болезненным (на уроке рисования во время молитвы помочился в классе).³³

Один из воспитанников I класса гимназии «во время гулянья на бульваре... позволил себе грубое обращение с ученицей III кл. женской гимназии... которую он даже бил». Педагогическим советом решено было предложить родителям учащегося забрать сына из гимназии, в случае их несогласия уволить его на основании п.17 § II «Правил о взысканиях» ("удаление из гимназии... с правом поступления в другие учебные заведения в том же городе").³⁴

Гимназист VII класса также исключен из гимназии за то, что "в пьяном виде был в балагане и своим поведением вызвал вмешательство полиции».³⁵

По просьбе родительского комитета наказание в виде исключения из учебного заведения, по мере возможности, применялось после предварительного уведомления родителей и комитета и попытки исправления повода к исключению. ³⁶

Еще одним видом наказания был отказ в освобождении от платы за обучение по причине плохого поведения или «небрежного отношения к посещению уроков», «неудовлетворительности... успехов».³⁷

Не все примененные к учащимся наказания регистрировались в штрафном журнале — кондуите. Педагогическим советом решено было заносить в журнал только наиболее «важные случаи», остальные же обсуждать устно, тем самым давая возможность воспитанникам скорректировать свое поведение. ³⁸

Такое решение педагогического совета имело немаловажное значение для дальнейшего обучения детей в других учебных заведениях. Как ведомости об успехах, так и кондуитные списки обязательно учитывались и передавались при приеме, переводе и поступлении в другие учебные заведения. ³⁹

Имели место случаи, когда по причине записей о плохом поведении в кондуитном списке и слабых успехов учащемуся было отказано в переводе из Рыбинской гимназии в Ростовскую.⁴⁰

Таким образом, можно сделать вывод о том, что наличие проступков и отклонений от правил поведения в ученическом коллективе — явление нередкое в любое время. Конечно, педагог обязан отреагировать на нарушение, и он реагирует — применяет наказание. Однако наказание — это довольно противоречивый метод воспитания. Наказание, несмотря ни на что, все же должно быть гуманным, а «наказывая ученика, преподаватель должен руководствоваться не мертвою табелью наказаний, а педагогическим тактом», — именно так считали педагоги гимназии имени А. Л. Кекина.⁴¹

Ведущий архивист РсФ ГАЯО О. Н. Косарева.

1. ↑ https://viewer. rusneb. ru/ru/000199_000009_003545698?page=24&rotate=0&theme=black
2. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 5. Лл. 15, 68, 74 об., 75.
3. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 5. Л. 15.
4. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 5. Л. 15 об.
5. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 5. Л. 74 об.
6. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 5. Л. 75.
7. ↑ РсФ ГАЯО. Ф.50. Оп. 1. Д. 5. Лл. 13 об., 72.
8. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 5. Л. 14.
9. ↑ https://viewer. rusneb. ru/ru/000199_000009_003545698?page=23&rotate=0&theme=black
10. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 5. Лл. 13 об., 14.
11. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 104. Лл. 64, 72 об.
12. ↑ https://ru. wikipedia. org/wiki/Кондуит
13. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 342. Л. 19.
14. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп.1. Д. 342. Л. 19 об.
15. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 342. Лл. 7 об., 8 об., 12 об., 14 об., 15 об., 16 об., 17 об., 18 об., 20 об., 23 об., 24 об., 25 об., 26, 27 об.
16. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 5. Лл. 10 об., 18-19, 32 об.; Д. 37. Л. 16, 16 об.; Д. 104. Лл. 80 об.-82.
17. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 5. Л. 15 об.
18. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 5. Лл. 170 об., 171.
19. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 104. Л. 177 об.
20. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 168. Л. 68
21. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 168. Л. 59
22. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 5. Лл. 89-90, 129 об., 131, 185 об., 186, 187 об., 188, 200; Д. 104. Лл. 14, 16, 16 об., 74 об., 75, 106 об., 109; Д. 168. Лл. 14, 71 об., 72, 113.
23. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 168. Л. 83.
24. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 168. Л. 83 об.
25. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 168. Лл. 67, 67 об. 68.
26. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 168. Лл. 162 об., 163; Д. 308. Лл. 29, 29 об., 30.
27. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 308. Л. 29
28. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 104. Лл. 8 об., 117-118, 178; Д. 168. Лл. 67 об., 68; Д. 308. Лл. 32, 39, 164.
29. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 168. Л. 170.
30. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 168. Л. 170 об.
31. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 308. Л. 23.
32. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 308. Л. 23 об.
33. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 168. Лл. 20 об., 21; Д. 168. Л. 170, 170 об.; Д. 308. Л. 46.
34. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 5. Лл. 183 об., 184.
35. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 168. Лл. 23, 23 об.
36. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 308. Л. 49 об.
37. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 5. Л. 135 об.; Д. 308. Л. 115 об.
38. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 5. Лл. 13 об., 14.
39. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 5. Лл. 88, 166; Д. 104. Лл. 63, 151 об.; Д. 328. Лл. 106, 125, 125 об., 126.
40. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 5. Л. 111, 111 об.; Д. 104. Л. 51 об.
41. ↑ РсФ ГАЯО. Ф. 50. Оп. 1. Д. 5. Лл. 13 об., 14.

/ 22 марта 2021 г.